Nota de apoio

O Diretório Acadêmico do curso de Letras – Português e Espanhol – Licenciatura (DALE), vem por meio deste comunicar o apoio total às decisões tomadas na Assembleia Geral Estudantil, ocorrida na tarde desta quinta-feira (03/11). Nessa assembleia, que reuniu estudantes de todos os cursos de graduação da UFFS, campus Cerro Largo, optou-se por realizar uma paralisação de três dias – com data a ser definida – como forma de repúdio à PEC 241, agora PEC 55, que limita os gastos do governo com áreas sociais, como educação e saúde, pelos próximos 20 anos. 

Diante da atual situação política de nosso país, é de fundamental importância que os estudantes e a sociedade como um todo, tomem consciência do que está acontecendo e possam perceber que a luta pela manutenção dos direitos sociais não se restringe somente à nós, mas também as futuras gerações. A paralisação mostra o descontentamento da comunidade acadêmica com as medidas tomadas pelo atual governo e dá um passo importantíssimo na construção de uma consciência política e cidadã na comunidade cerro-larguense.

DALE

Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)

Manifesto de Repúdio à Medida Provisória 746/2016

Departamento de Letras de Irati publica Manifesto de Repúdio à Medida Provisória 746/2016

Publicado 4 de outubro de 2016 | Por ariane

A publicação, pelo governo federal, da Medida Provisória n. 746/2016 provocou muitas reações contrárias em todo o Brasil. Especialistas da área da Educação avaliaram o documento como apressado e unilateral, já que a sociedade, de modo geral, e os profissionais do ensino, especificamente, não foram ouvidos.
Na Unicentro, professores e alunos do Departamento de Letras do campus de Irati ligados à oferta do curso de Língua Espanhola e Literaturas de Língua Espanhola lançaram um manifesto de repúdio à MP 746/2016. “Se trata de um momento caótico para a educação brasileira”, avalia a professora Cibele Krause-Lemke. Sem aceitar as decisões federais passivamente, ela afirma que professores e alunos do curso de Letras Língua Espanhola querem incitar a discussão do tema e as implicações da Medida Provisória.

Leia abaixo, na íntegra, o Manifesto de Repúdio produzido e publicado pelos professores e alunos do cursos de Letras Espanhol:

MANIFESTO DE REPÚDIO À MEDIDA PROVISÓRIA 746/16

Nós, professores e alunos do Curso de Letras – Língua Espanhola e Literaturas de Língua Espanhola da Universidade Estadual do Centro-Oeste, manifestamo-nos contrários a MP 746/16, tendo em vista os seguintes aspectos:
1o – A retirada da obrigatoriedade de oferta da Língua Espanhola da matriz curricular, além de ir contra ao definido pela Lei 11.161/2005 (revogada pela presente MP), ignora o espaço geopolítico e cultural no qual se insere o Brasil. Ao fazê-lo, impossibilita o acesso aos bens culturais produzidos no cenário latino-americano, bem como impõe uma política monolinguista.
Cabe mencionar a importância da Língua Espanhola, e de sua cultura, no cenário mundial, já que é a segunda língua mais falada no mundo. Dados divulgados pelo Instituto Cervantes e publicados, também, pela Agência EFE de notícias, no mundo todo, 21 milhões de pessoas estudam espanhol como língua estrangeira, o que representa um aumento de quase 1,5 milhão com relação a um levantamento realizado em 2014. Também é a terceira língua mais usada na internet.
Além disso, os microdados disponíveis no site do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), apontam que a Língua Espanhola é a língua que mais candidatos inscritos ao exame escolhem para a realização da prova de Língua Estrangeira. Assim, ao excluírem esta língua do currículo escolar, perde-se um grande espaço de interlocução que a aprendizagem de línguas proporciona.
Somos favoráveis, portanto, que a educação básica permita ao aluno um espaço multilíngue e que as línguas sejam concebidas como possibilidades de acesso ao mundo cultural, literário, tecnológico, fundamentais para o intercâmbio e construção de conhecimento.
2o – A possibilidade de que pessoas qualificadas com que se designou notório saber possam assumir as funções do magistério precariza ainda mais o trabalho docente, pois este deixará de ser valorizado, como também desemprega docentes que, devido a sua especialidade, perdem espaço para pessoas que não são habilitadas ao magistério.
Conforme a Resolução 02/2015 – MEC/CNE, em seu Art. 1o, § 1o, consta:
“Compreende-se a docência como ação educativa e como processo pedagógico intencional e metódico, envolvendo conhecimentos específicos, interdisciplinares e pedagógicos, conceitos, princípios e objetivos da formação que se desenvolvem na construção e apropriação dos valores éticos, linguísticos, estéticos e políticos do conhecimento inerentes à sólida formação científica e cultural do ensinar/aprender, à socialização e construção de conhecimentos e sua inovação, em diálogo constante entre diferentes visões de mundo.
§ 2o – No exercício da docência, a ação do profissional do magistério da educação básica é permeada por dimensões técnicas, políticas, éticas e estéticas por meio de sólida formação, envolvendo o domínio e manejo de conteúdos e metodologias, diversas linguagens, tecnologias e inovações, contribuindo para ampliar a visão e a atuação desse profissional.
Art. 3o
§ 4o – Os profissionais do magistério da educação básica compreendem aqueles que exercem atividades de docência e demais atividades pedagógicas, incluindo a gestão educacional dos sistemas de ensino e das unidades escolares de educação básica, nas diversas etapas e modalidades de educação (educação infantil, ensino fundamental, ensino médio, educação de jovens e adultos, educação especial, educação profissional e técnica de nível médio, educação escolar indígena, educação do campo, educação escolar quilombola e educação a distância), e possuem a formação mínima exigida pela legislação federal das Diretrizes e Bases da Educação Nacional”.
Neste sentido, a MP 746/16 não atende a Resolução supracitada, ao não considerar que a formação do professor se dá por uma sólida formação teórico-prática, e ao contemplar como válidos saberes tecnicistas para o exercício do magistério.
3o – Ao propor a oferta facultativa das disciplinas de Artes, Filosofia, Sociologia, Educação Física, Geografia e História, impossibilita o desenvolvimento do senso crítico dos alunos, bem como o exercício pleno de sua cidadania.
Por fim, lamentamos que mudanças tão profundas vinculadas a uma proposta para o Ensino Médio brasileiro sejam publicadas via medida provisória, sem o debate com a comunidade, bem como com profissionais e pesquisadores da área.

Irati, 28 de setembro de 2016.

(http://www2.unicentro.br/noticias/2016/10/04/departamento-de-letras-de-irati-publica-manifesto-de-repudio-a-medida-provisoria-7462016/)

Roséli Nascimento

A Professora do Departamento de Letras da UFSM, Roséli Nascimento, explica porque vai lutar contra a reforma do ensino média proposta pelo governo federal e convoca seus colegas da licenciatura a fazerem o mesmo. 

É dia 25! Ato em defesa da saúde, da educação e da previdência: Nenhum direito a menos!

Eliana Sturza

A Professora do departamento de letras estrangeiras modernas da UFSM, Eliana Sturza, denuncia o projeto de política externa do governo federal que visa alienar o Brasil da América Latina. 

Vamos à luta! É dia 25! Ato em defesa da saúde, educação e previdência: Nenhum direito a menos!

Petição Pública dos professores de espanhol

Professores de Espanhol do Brasil

em Repúdio à Medida Provisória 746/2016

Para: Senado Federal

CONSIDERANDO QUE 

- as mudanças no Ensino Médio determinadas pela Medida Provisória 746 de 2016 do Governo Federal, sobretudo em seu artigo 13, que desobriga a escola de oferecer a língua espanhola como uma opção na formação de seus alunos, são arbitrárias, unilaterais e em grande parte equivocadas, partindo de premissas enganosas com a intenção de confundir a conquistar a adesão da opinião pública; 

- o espanhol é a segunda língua mais falada no mundo em número de usuários nativos e a terceira mais usada na internet; 

- o espanhol é língua oficial em vinte e um países, sete dos quais fazem fronteira com o Brasil; 

junto com o português e o guarani, o espanhol é língua oficial do Mercosul; 

- o espanhol é uma das seis línguas oficiais da ONU e é língua oficial da União Europeia; 

- países economicamente desenvolvidos da Europa e da América do Norte têm demonstrado a importância da língua espanhola, ampliando sua oferta na rede de ensino; 

- a língua espanhola é a mais escolhida pelos estudantes que se propõem a realizar o ENEM e negar seu ensino é negar-lhes o direito de escolha; 

- fechar os olhos para a importância da língua espanhola na escola brasileira é ampliar o abismo estabelecido entre “escola de rico” e “escola de pobre”; 

- a imposição da obrigatoriedade exclusiva de oferta de língua inglesa em detrimento de outras línguas estrangeiras no currículo de Ensino Médio fere o direito ao plurilinguismo; 

- a escola pública deve ser espaço plural e, portanto, ofertar não apenas uma, mas várias línguas estrangeiras que levem em conta, principalmente, os contextos geográficos, sociais e históricos em que as escolas estão inseridas; 

- a autorização para que profissionais sem formação adequada atuem nos sistemas de ensino básico para ministrar aulas, munidos de “notório saber”, conceito vago que abre espaço a aventureiros e coloca em xeque o papel das licenciaturas no país e da própria universidade; 

- as quase seiscentas emendas que a MP já sofreu desde sua publicação no Diário Oficial da União, o que indica os profundos problemas que o texto apresenta e uma tendência óbvia a produzir mais prejuízos que benefícios à já debilitada qualidade do ensino no país; 

- atualmente, no site do próprio Senado Federal, a MP conta com rejeição absoluta, com 67.104 votos contrários e apenas 3.221 a favor (dados de 17.nov.2016), demonstrando uma rejeição de mais de 95% da sociedade brasileira; 

MANIFESTAMOS nosso mais absoluto desejo de que efetivamente se realize uma mudança significativa no sistema de ensino do Brasil, a fim de torná-lo um espaço cada vez mais propício à ampliação dos saberes dos alunos, cada vez mais digno como local de trabalho para profissionais da educação, cada vez mais inclusivo e plural. 

No entanto, REPUDIAMOS a MP 746-2016, convictos de que qualquer mudança no sistema educacional deve emergir de um diálogo respeitoso com a sociedade, com os pais, os alunos e com os profissionais da educação, e jamais ser estabelecida de forma vertical e autoritária. 

Assim sendo, solicitamos a imediata REVOGAÇÃO da Medida Provisória nº 746 e sua REJEIÇÃO pelo Senado Federal. 

Angelise Fagundes da Silva - Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS - Cerro Largo) 
Cristina Pureza Duarte Boéssio - Universidade Federal do Pampa (Unipampa - Jaguarão) 
Eliana Sturza - Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) 
Elton Vergara-Nunes - Universidade Federal de Pelotas (Ufpel) 
Marcus Vinicius Liessem Fontana - Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) 
Sara dos Santos Mota - Universidade Federal do Pampa (Unipampa - Bagé) 

Para assinar a Petição acima, clique aqui.

Manifesto contra a MP 746 da Ufrgs

Manifesto contra a MP 746/2016 - Reforma do Ensino Médio

Declaração do III Eaplom e III Ciplom

As Associações de Professores de Línguas Oficiais do Mercosul,  –, os participantes do III Encontro de Associações de Professores de Línguas Oficiais do Mercosul e do III Congresso Internacional de Professores de Línguas Oficiais do Mercosul, reunidos em plenária em Florianópolis, no dia 10 de junho de 2016, apresentam sua manifestação sobre a Medida Provisória 746.

Nota de repúdio da ALAB

NOTA DE REPÚDIO

Em face da indignação manifestada pela comunidade de linguistas aplicados/as em relação à medida provisória 746 publicada no Diário Oficial da União em 23 de setembro de 2016 e que institui mudanças ao texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996), a Associação de Linguística Aplicada do Brasil (ALAB) expressa publicamente seu repúdio à referida medida provisória, tanto no que diz respeito à forma como foi proposta quanto ao seu conteúdo.

No que se refere à forma pela qual as mudanças na educação básica, especialmente no ensino médio, foram propostas, a ALAB entende como autoritária e arbitrária a proposição de mudanças tão fundamentais para os rumos da educação no Brasil na forma de medida provisória, sem ampla consulta e debate com os/as agentes dos mais diversos setores sociais afetados/as por essas mudanças. A forma autoritária deflagrada no seu rápido anúncio e publicação exclui professores/as, alunos/as, pesquisadores/as, formadores/as, Associações e a comunidade brasileira como um todo do debate sobre as reformas necessárias e desejáveis para a construção de uma educação básica mais plural, inclusiva e responsiva à vida contemporânea. Ao negar, portanto, a possibilidade de participação  daqueles/as por ela diretamente afetados/as na sua concepção, a MP 746/2016 fere princípios básicos de um estado democrático.

Em relação às alterações que a MP 746 propõe à LDB, a ALAB, levando em consideração manifestações de seus membros via e-mail e comunidades virtuais, registra seu posicionamento contrário às reformas especificadas abaixo:

IMPOSIÇÃO DA OFERTA DA LÍNGUA INGLESA COMO OBRIGATÓRIA A PARTIR DO SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL E NO ENSINO MÉDIO:

Não obstante a necessidade de oferta dessa língua adicional em face ao seu papel como língua franca em processos de construção de significados ao redor do mundo, compreendemos que a obrigatoriedade de sua oferta desconsidera a prerrogativa de que as línguas adicionais a serem ofertadas nas escolas públicas devem ser escolhidas a partir de questões socais, culturais e históricas que atravessam as comunidades escolares nas mais diversas regiões do Brasil. Ao desconsiderar a heterogeneidade de contextos e vozes que devem orientar a escolha da(s) línguas adicionais a serem ofertadas nos diversos ciclos da educação básica, a imposição de oferta da língua inglesa desrespeita o multilinguismo e plurilinguismo que caracteriza a sociedade brasileira.

ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO POR “ITINERÁRIOS FORMATIVOS ESPECÍFICOS”:

Embora uma reforma curricular no ensino médio, desde que gestada a partir de um amplo debate com as comunidades escolar, acadêmica e científica, seja necessária e desejável, entendemos que a segregação entre ensino técnico e propedêutico viabilizada pela MP através da institucionalização de itinerários formativos específicos pode levar à ampliação de processos de exclusão social ao coibir o acesso de jovens de camadas sociais menos favorecidas ao corpo de conhecimentos básicos das ciências sociais e/ou da natureza requeridos para o acesso ao ensino superior. Além de ameaçar a mobilidade social que pode ser desencadeada pelo acesso à educação superior, a proposição de itinerários formativos que flexibilizam o acesso a conhecimentos das ciências humanas e sociais, possibilitando que conteúdos curriculares de áreas como Filosofia, Sociologia, Educação Física e Artes sejam simplesmente excluídos do currículo, minimizam o papel do ensino médio

 na formação de jovens capazes de (inter)agir de forma mais crítica nas diversas esferas sociais, (inter)ações fundamentais para a construção de futuros sociais mais éticos.

POSSIBILIDADE DE OUTROS PROFISSIONAIS E/OU PESSOAS COM “NOTÓRIO SABER” ASSUMIREM OS “ITINERÁRIOS FORMATIVOS”:

Da mesma forma que pessoas com conhecimentos na área médica e de direito não podem, por exemplo, exercer a medicina ou a advocacia, consideramos absurdo a institucionalização da possibilidade de pessoas sem formação didático-pedagógica assumirem o processo de ensino-aprendizagem de quaisquer componentes curriculares no ensino médio. Essa reforma contribui para uma precarização ainda maior do trabalho do/a professor/a da educação básica, eximindo o estado da sua responsabilidade em prover condições infra-estruturais e de/na formação de professores que de fato promovam mudanças profundas na educação básica. Possibilitar que qualquer um com conhecimento em determinada área assuma atividades de ensino na escola é um desrespeito ao trabalho científico desenvolvido nos cursos superiores de formação de professores, colocando sob ameaça a continuidade de existência desses cursos e dos/as profissionais que nele atuam. Por fim, essa possibilidade traz prejuízos incalculáveis aos alunos/as do ensino médio cujo processo de aprendizagem pode ser prejudicado e/ou banalizado por profissionais sem formação didático-pedagógica. Essa medida não corresponde à resposta esperada pelos brasileiros em função do desinteresse dos egressos do ensino médio pelas licenciaturas, e do já reduzido número de profissionais em diversas áreas do magistério. Além disso, a medida pode propiciar, futuramente,  um esvaziamento de graduações voltadas para a formação docente em suas diversas áreas, incluindo as licenciaturas em Letras.

ENSINO MÉDIO EM PERÍODO INTEGRAL:

Embora possa, à primeira vista, parecer uma mudança positiva, a instituição do ensino médio em período integral precisa ser amplamente debatida com os setores da sociedade afetados por tal mudança de forma que as condições para a implementação de um ensino integral de qualidade sejam cumpridas, diferentemente das condições adversas em que se encontram algumas escolas públicas de tempo integral, em diferentes estados do Brasil. Há de se considerar também que no contexto brasileiro muitos/as jovens de 16 anos (ou menos) já estão no mercado de trabalho, o que faz com que o ensino médio em período integral contribua ainda mais para a exclusão e possibilidade de mobilidade social desses/as jovens. Além disso, os adultos, que trabalham, estariam impedidos de cursar o ensino médio, fato que também contribui para a evasão escolar.

Diante dos argumentos apresentados acima, a ALAB se une às Associações Científicas e pesquisadores/as que condenam o caráter autoritário da MP 746/2016 e as ameaças que essa traz para uma educação básica de qualidade e igualitária e conclama a rejeição da referida medida pelo poder legislativo.

Rio de Janeiro, 04 de outubro de 2016.

Diretoria da ALAB biênio 2016-2017

Paula Tatianne Carréra Szundy, UFRJ (Presidente)

Dilma Maria de Mello, UFU (Vice-Presidente)

Rogério Casanovas Tílio, UFRJ (Tesoureiro)

Glenda Cristina Valim de Melo, UNIRIO (Secretária)

Wagner Rodrigues Silva, UFT (Secretário)

Manifesto de repúdio à MP 746/2016 da APEEPE

Professores de espanhol e estudantes de licenciatura em Letras/Espanhol do Estado de Pernambuco, reunidos em Plenária no dia 29 de setembro de 2016, e cientes da necessidade de uma reforma do sistema educativo, acreditamos que a mesma deve acontecer de maneira democrática, isto é, no mínimo, com a participação dos agentes efetivamente envolvidos e especialistas em Educação/Ensino e dos interessados da sociedade civil organizada.

A injustificável utilização da Medida Provisória 746, de 22 de setembro de 2016 para alterar o Ensino Médio, representa uma ruptura com a democracia do país por ter acontecido sem ampla consulta e participação de educadores, estudantes e profissionais que trabalham com educação e da sociedade como um todo. Tal fato fere o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei 9.394/96 – e no vigente Plano Nacional de Educação (PNE).

Ainda, amparados no princípio estabelecido no Parágrafo Único do Capítulo 4º da Constituição Federal do Brasil /1988 (“a República Federativa do Brasil buscará a integração econômica, política, social e cultural dos povos de América Latina, visando à formação de uma comunidade latino-americana de nações”), assim como em razão dos compromissos assumidos no Tratado de Assunção, repudiamos a revogação da lei 11.161/2005 que determina a oferta obrigatória do espanhol na Educação Básica, no Ensino Médio, e entendemos que a determinação de que “os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol”, compromete o processo de integração linguística, política, econômica e cultural do Brasil com os demais países da América Latina. Integração que entendemos ser fundamental para a constituição de uma consciência de cidadania regional que nos possibilita nos entendermos como coletividade e, em esforço conjunto, trabalhar para a superação dos problemas herdados do passado colonial.

Consideramos que a aprendizagem de outras línguas modernas estrangeiras são também de extrema relevância para a formação intercultural e plurilinguística dos estudantes, um dos aspectos que fundamentam a importância do investimento em programas de intercâmbio acadêmico.

Avaliamos que o estabelecido nos incisos 3 e 4 do Artigo 61, ao tratarem sobre os profissionais da Educação, provoca um processo de desprofissionalização docente ao legitimar que profissionais com “notório saber reconhecidos pelos respectivos sistemas de ensino” possam atuar como professores; medida que retira do campo da Educação as competências e saberes necessários para a prática docente. Desta forma, a atual Medida rompe com a já implementada política de formação docente que visava a diminuição do déficit de profissionais de Educação formados em suas áreas específicas. Também, contraria o disposto pelo PNE sobre formação e atuação docente e compromete a formação do aluno ao colocar não-licenciados para dar aulas.

Em consequência, repudiamos a Medida Provisória 746/2016, pedimos sua imediata revogação e requeremos que a reforma do Ensino Médio seja realizada com a participação dos agentes efetivamente envolvidos e especialistas em Educação/Ensino e dos interessados da sociedade civil organizada.

Apeepe - Associação dos Professores de Espanhol do Estado de Pernambuco

Nota de repúdio do Corpe

NOTA EM DEFESA DO ENSINO MÉDIO SOBRE A MEDIDA PROVISÓRIA Nº 746 de 2016

O Conselho Rio-grandense de Professores de Espanhol (CORPE) manifesta-se veementemente contrário às alterações que o atual governo anunciou para o Ensino Médio através da Medida Provisória 746, que institui de a reforma do Ensino Médio, alterando as Leis de nº 9.394/96 e 11.494/2007 e revoga a Lei nº 11.161/2005.

Primeiramente, consideramos que uma mudança desse tipo não poderia ser realizada através de Medida Provisória, de forma unilateral, sem a participação da sociedade civil e a ampla discussão dos princípios que regem a educação em nosso país. Democracia não se faz dessa forma e as questões educacionais devem ser debatidas prioritariamente com os envolvidos, alunos e professores, por meio de seus representantes.

Em relação ao ensino de línguas estrangeiras, nos preocupa imensamente a alteração apresentada à redação do § 5º do artigo 26 da LDB 9.394/96, que torna obrigatório o ensino de língua inglesa a partir do 6º ano do Ensino Fundamental e o Artigo 13, da presente Medida Provisória, que revoga a Lei 11.161/2005, sobre o ensino de espanhol no Ensino Médio, sendo substituído pelo § 6º do Artigo 36, que versa que “os currículos de ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino”. Esta medida não condiz com a integração dos povos latinos e a busca do plurilinguismo e, ainda, nos faz retroceder em todas as conquistas obtidas pela Lei 11.161, de 05 de agosto de 2005, conhecida como Lei do Espanhol (e que, no momento, encontra-se revogada pela MP nº 746, de 2016 ver em:http://www.planalto.gov.br/…/_Ato2004-2…/2005/Lei/L11161.htm) 

Também somos contrários à supressão do ensino de Artes e Educação Física, e à proposta de tornar facultativo o ensino de Filosofia e Sociologia. Estamos seguros de que essas áreas são de grande importância para a ampla formação do cidadão, comprometendo assim a construção de seu pensamento crítico e ético. 

Como professores é preocupante as alterações propostas como o aumento de horas, sem o limite mínimo de dias letivos, pois isso influi diretamente em questões funcionais de trabalho. Ainda, nos manifestamos totalmente contrários aos incisos III e IV do Artigo 61, o qual dispõe que para exercer o magistério no nível do Ensino Médio poderão ser contratados “trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim” e “profissionais com notório saber reconhecido pelos respectivos sistemas de ensino para ministrar conteúdos de áreas afins à sua formação”. Isso implica em uma desqualificação na formação de profissionais, em baixos investimentos em universidades, em pesquisa e em atividades de extensão tão necessárias para a formação de um professor. Essa ação facilita também a contratação de profissionais por um salário menor, o que deprecia a profissão de professor e diminui a qualidade da educação brasileira. As Licenciaturas sempre foram fundamentais para a formação de professores qualificados e esta alternativa provocará além de seu desmonte, uma precarização total do ensino, e retrocesso irreparável de tudo o que conquistamos durante anos de luta.

Frente ao exposto a cima, o CORPE/RS vem a público expressar o seu repúdio à Medida Provisória Nº 746, de 22 de setembro de 2016 e suas alterações significativas no ensino de língua espanhola e na educação brasileira.

Gestão CORPE 2014-2016

(Disponível no facebook.)

Nota de repúdio da UFSM

Nota de repúdio da área de Espanhol, do Curso de Letras Licenciatura em Espanhol, da sua Coordenação e do Departamento Letras Estrangeiras Modernas da UFSM.




Consulta pública - consulta sobre matéria que tramita. Pode-ase participar efetivamente por aqui.

Medida Provisória 746/2016 (clique para abrir)

Carta de repúdio da Senacape

A Secretaria Nacional das Associações de Professores de Espanhol manifesta seu repúdio por carta.

Manifesto de repúdio da APMG

A Associação de Professores de Espanhol do Estado de Minas Gerais manifesta seu repúdio através de nota oficial.

Nota de repúdio da ABH

Nota de repúdio à Medida Provisória 746, da Associação Brasileira de Hispanistas.

Nota de repúdio à Medida Provisória 746

Documento produzido pela Unila e Unioeste.

Como fica a LDB agora?

Leitura comparativa da Medida Provisória 746 de 2016, e a LDB de 2005, elaborado pela profa. Natalia Labella de Sánchez.

Leitura comparativa (clique para abrir o pdf)

Depoimento da Profa. Gretel Eres Fernández

Divulgado aqui com autorização da autora.

Depoimento de Aline Veiga

Desabafo: o textão é necessário.

Quem me conhece desde criança sabe o quanto sou apaixonada pela língua espanhola. Em 2012, quando estava no 1º ano do ensino médio, entrei para um cursinho, por vontade própria. Até então sem ter muito contato, pois fui ter espanhol apenas no 3º ano do ensino médio. Fiz cursinho de espanhol por dois anos. 

Em 2014, decidi então que iria prestar vestibular para algumas faculdades que oferecessem o curso de licenciatura em espanhol. Ouvi de muitas pessoas, "Espanhol?" "Professor? Por que?" "Professor ganha pouco, é terrível" "Faz inglês, pelos menos" "Vai pra engenharia"... entre muitas outras coisas que apenas respondia com um sorriso. 

Entrei para a UFSM, no segundo semestre de 2015, muito empolgada com o curso, por ter apoio de muitas pessoas. Mudei de cidade, fui para longe dos meus pais, da minha família, para uma cidade onde não conhecia nada. No começo bateu um desespero, ligava para minha mãe chorando, com vontade de desistir de tudo. Mas tudo acabava se resolvendo. 

Estava sendo um ano muito bom, recebi um convite para ser monitora, de uma das turmas do espanhol, na faculdade. Prontamente aceitei, estava muito empolgada e feliz com tudo aquilo, - o que estava sendo algo essencial para eu ter a certeza de que queria seguir nesta área. 

Eis que algumas semanas após o início do semestre, recebo a notícia de uma tal de reforma do ensino médio, junto dela a revogação da lei nº 11.161, de 2005, onde era obrigatório a inclusão da disciplina de língua espanhola, nas escolas. Então, ficando como obrigatória apenas a língua inglesa, - aquela que na escola a gente fica todos os anos apenas estudando o verbo "to be", e mesmo assim sai de lá sem saber nada! 

Como assim? Língua optativa? E agora? O que a gente faz? Segue fazendo o que o professor sempre fez, em toda a carreira dele. Não se cala, continua lutando para tentar mudar algo, no nosso país, onde ser professor é tão desvalorizado. Jamais será um professor aquele que tem apenas o notório saber, isso não basta! Para se formar professor, no mínimo se levava 5 anos. E agora o governo quer formar professores em 5 semanas?! Ser professor vai muito além disso, é preciso ter didática, noções de metodologia, a vocação, a paixão pelo ensino, a vontade de mudar algo, de formar pessoas de valores. Ser professor não é uma simples profissão.

Cortar o espanhol do nosso ensino é quebrar o vínculo latino-americano. É perder a rica literatura que nos oferece autores tanto espanhóis como latino-americanos. O espanhol ocupa uma posição de muita importância mundialmente, é a segunda língua nativa mais falada do mundo. Mais de 332 milhões de pessoas falam espanhol como primeira língua, sendo língua oficial de 21 países. 

Você acha mesmo que o espanhol, como as outras disciplinas, devem ser retirados? E que ao invés de procurarmos mudanças para ampliar o ensino nas nossas escolas, ele seja diminuído cada vez mais?

NÃO MERECEMOS SER TAXADOS COMO PROFESSORES OPTATIVOS!

#contraaretiradadoespanhol

Votem contra a medida provisória: https://www12.senado.leg.br/ecidadania/visualizacaomateria…

O texto original está disponível no facebook da autora.

Publicado aqui com autorização.

Contra a MP 746/2016

Depoimentos da Profa. Angelise Fagundes e do Prof. Marcus Fontana

Espanhol nas escolas: eu defendo!

Depoimento da Profa. Jorgelina Tallei